作者 | 朱秋雨
林殊，“00后”，寒窗苦讀十余年后，在2024年順利成為四川成都某高校的教師。但在學(xué)校，他還有一個隱藏身份，2025年6月，他正式成為一名路邊冰粉大排檔的攤主，每個夜晚都與脆啵啵、冰豆花、黑珍珠等小料打交道。
林殊不覺得大學(xué)教師做路邊攤是什么丟臉的事情。在他的攤子周圍，許多攤主都是年輕人，曾經(jīng)也有份體面的工作。唯一讓他不適應(yīng)的是，遇上課程較多的一天時，他忙碌后還要出攤，到凌晨2點(diǎn)左右才到家。
大學(xué)教師能否參與兼職工作，我國曾有明確的規(guī)定。2016年底，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)行以增加知識價值為導(dǎo)向分配政策的若干意見》，允許科研人員和教師依法依規(guī)適度兼職兼薪。
近年來，多家高校對大學(xué)教師的兼職做了更具體的規(guī)定。9月5日，四川省教育廳發(fā)布《四川省高等學(xué)校教師師德失范行為處理實(shí)施細(xì)則》，其中一條“師德失范”的行為是，“未經(jīng)學(xué)校同意從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為”。
高校教師師德失范行為節(jié)選 / 圖源：《四川省高等學(xué)校教師師德失范行為處理實(shí)施細(xì)則》
多位參與了兼職的高校教師都對南風(fēng)窗表達(dá)了一個類似的考慮：他們是出于增加收入的目的進(jìn)行兼職。8位高校教師之中，既有來自一本院校的教授，也有面臨評職稱壓力的公立學(xué)校青年教師。一名一本院校的青年教師說：“（做）兼職是（因?yàn)椋└咝＠蠋熖幵谝粋€困境，（兼職是）去掙脫這個困境的方法。那困境形成的原因是什么呢？”
在過往，大學(xué)教職如同象牙塔般的校園令人神往，時間自由、有寒暑假、受人尊重。而多位大學(xué)教授、講師的兼職經(jīng)歷顯示，與錢相關(guān)的困境是存在的。
另一方面，多數(shù)大學(xué)教師選擇做兼職，又不完全因?yàn)殄X，在變化的大學(xué)環(huán)境下，還有許多無法具體形容的感受，影響著他們的職業(yè)榮譽(yù)感。
拼搏中青年
林殊的課通常從早晨開始，有時候是下午，時間不定。但一周的多數(shù)時候，他還有個更固定的“班”要上，這通常從17時開始。
首先，他要花1小時，開車抵達(dá)成都某高新區(qū)的居民樓聚集地。在有三臺冰箱的出租房處，他和朋友推起移動餐車——準(zhǔn)備出攤。在由小吃攤燈牌組成的五彩街區(qū)，他絕口不提自己的高校教職。這時，他只是一個年輕的、熱情的攤主，期待著路過的居民，花個小錢青睞小攤販。
這個擺攤的主意是在今年6月出現(xiàn)的。好朋友從大廠的后端程序員崗位離職，打算做一份時間自由的工作，最終，將事業(yè)鎖定在了小吃攤上，并拉上林殊。兩人花了約兩周時間，調(diào)研成都各個火熱的地攤市集。后來，他們選擇“復(fù)制”自助冰粉大排檔模式。
這份副業(yè)進(jìn)行得比想象中順利。出攤第一天，得益于居民區(qū)附近沒有同質(zhì)化的對手，允許客戶自助加料的冰粉攤很受歡迎，他們一晚上入賬了幾百元。林殊發(fā)揮了在講臺上課的技能，負(fù)責(zé)和顧客聊天打交道。
地攤市集上購買小吃的消費(fèi)者 / 新華社記者王翔 攝
第一個月，冰粉攤流水共計20000多元。
“試水”后，林殊和朋友都對擺地攤有了信心。9月，為了迎合人在不同季節(jié)對食物的喜好，兩人購置了新的烤盤、關(guān)東煮鍋，頭上的招牌也改成了紅色大字的“牛雜關(guān)東煮”。主營食材從冰粉變成了肉類，他們因此多買了兩臺冰箱，把出租房擠得沒地方走路。攤位的小車上，還多了兩人設(shè)計的“品牌”logo和食物宣傳圖。
除此之外，為了轉(zhuǎn)換“私域流量”，兩人還注冊了一個攤位專屬的社交賬號。林殊在賬號文案中寫道，“（這是）大學(xué)青椒（大學(xué)青年教師的縮寫）的第二份工作。”
“一開始只是覺得這個契機(jī)蠻好的，反正低投入，就算失敗了也沒特別大的損失?！绷质飧嬖V南風(fēng)窗，“結(jié)果投（資）進(jìn)去后，效果還蠻不錯?！彼嘎?，結(jié)合成本以及與朋友的分成，平均下來，他每月能掙約8000元。
這是林殊做民辦大學(xué)教師的第二年。得益于時間自由，他在下課后的業(yè)余時間一直想找副業(yè)。更何況，做兼職在同系的老師之中不算罕見。林殊說，多數(shù)老師找的是與自己專業(yè)——傳播學(xué)相關(guān)的副業(yè)，例如開辦個人工作室，拍攝片子等等。唯獨(dú)他的副業(yè)與主業(yè)跨度很大，他不想被太多學(xué)校的人知曉。
林殊的擺攤?cè)粘?/ 受訪者供圖
河北的二本公辦學(xué)校教師李苒，一直以來做的就是與自己的文科專業(yè)密切相關(guān)的“副業(yè)”——教考研政治。她今年43歲，有親密的伴侶和一個可愛的孩子。但到了周末，她需要放棄陪伴家人的時間，獨(dú)自駕車到省會城市，到考研機(jī)構(gòu)當(dāng)兼職政治老師。
這份兼職是10年前，她還在擔(dān)任高校輔導(dǎo)員時就接觸到的。輔導(dǎo)員月薪只有3000元，這促使她下定做兼職的決心。再加上，“我喜歡上課，也具備這方面的能力，投簡歷到機(jī)構(gòu)，一次也就過了”。很快，她在兼職的工作中找到了上課的快感，利用業(yè)余的大量時間研究考研真題，最后甚至具備了押考研題的能力。
兼職工作在她39歲開始讀博、42歲轉(zhuǎn)型成大學(xué)教師后依然進(jìn)行。這么做的首要原因，還是經(jīng)濟(jì)需求。讀博士期間，她的女兒才兩歲多，全家靠著丈夫一人的教職工作養(yǎng)活。她讀博雖然不花家里的錢，但為了能讓自己多一些“花錢自由”，她一邊因科研壓力焦慮得失眠時，一邊還在做寫論文的兼職。
等熬到在某西北“985”高校博士畢業(yè)，2024年，她選擇進(jìn)入了一家有編制的二本學(xué)校，拿到了一筆安家費(fèi)。她和丈夫的生活也開始像周圍人一樣，有了一些物質(zhì)上的回報，終于買了第一套房。
但是，車貸和房貸對小家而言仍有不小壓力，“（我們）還是在想一些辦法多掙些錢”。她找回了此前積累的考研機(jī)構(gòu)的人脈，每周末跨市進(jìn)行申博輔導(dǎo)和一對一授課。
房貸、車貸依然有不少壓力 /《安家》劇照
在李苒看來，大學(xué)教師做兼職可以分為三類：一種是快退休的、名利雙收的教授，一般都有資源和渠道進(jìn)行社會兼職，例如一些學(xué)者紛紛做自媒體；一類是“中年有編制有點(diǎn)時間”的老師，“去考研機(jī)構(gòu)上課，或者做個兼職律師、心理輔導(dǎo)師”。至于35歲以下的“青椒”，做兼職的較少，“‘非升即走’之下科研考核壓力過大，他們又要結(jié)婚生孩子，沒時間兼職”。
總而言之，“高校教師做兼職，其實(shí)是一件時間、人脈、能力等綜合作用的事情”。
李苒的絕大部分觀察是對的，但她低估了部分青年想要兼職的決心。33歲的青年學(xué)者劉玉立，目前就在網(wǎng)絡(luò)上接面向本碩學(xué)生的付費(fèi)答疑，主要給學(xué)生做科研及寫論文時的指導(dǎo)。
這么做的愿意，也關(guān)乎錢。他告訴南風(fēng)窗，像他一樣博士畢業(yè)的青年教師在長三角院校，到手工資只有約6000元。6000余元的月薪讓他們較難在大城市生存，他只能走出“象牙塔”，接簡單的兼職。
許多青年教師都在討論尋找副業(yè)的話題 /《安娜》劇照
在“青椒”聚集的微信群里，尋找副業(yè)是許多青年教師熱衷討論的話題。有人指出，“在高校要搞副業(yè)或者橫向項(xiàng)目（指由企業(yè)出資給高校教授做的科研項(xiàng)目），靠那些死工資是不行的?！庇腥藢懙?，“高校青椒的覺悟：應(yīng)把學(xué)校當(dāng)成交五險一金的保障，然后走出去利用專業(yè)知識賺生活費(fèi)。”
另一位IP地在浙江的青年教師對南風(fēng)窗表示，她的月薪只有5000元左右，同時面臨著“非升即走”的壓力。這個月薪對她而言，連養(yǎng)家糊口都有些困難。更何況，她同時需要完成發(fā)C刊論文、申請國家級課題、上課等任務(wù)。
“如果不難，需要這么拼嗎？”她反問說。9月起，她在社交媒體上發(fā)了多條找副業(yè)的帖子：“如需展臺搭建，現(xiàn)場布置，歡迎私信我們”“如需臺式機(jī)上門裝機(jī)，歡迎聯(lián)系我”“考研考博就業(yè)，歡迎咨詢我”。
消退的學(xué)術(shù)熱情
“請一定要記住給我匿名，隱藏下身份信息?！倍嗝敢夥窒砑媛毥?jīng)歷的高校教師都如此叮囑南風(fēng)窗記者。
一位杭州的高校正高教授為了不“掉甲”（網(wǎng)絡(luò)用語，意思是不被人認(rèn)出真實(shí)身份），他派自己的侄子加了記者的微信，分享自己兼職研究院院長，以及到一些學(xué)校兼職上課的經(jīng)歷。
這背后有著他們的擔(dān)憂：高校教師做兼職，雖然明面上從未被禁止，甚至國家部門在鼓勵，但依然有很多教師擔(dān)心，自己做兼職會被他人認(rèn)為“教師不務(wù)正業(yè)”“被副業(yè)耽誤了”。
劉玉立解釋，我國的確在鼓勵高校教師做兼職，但方向是“與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”。大學(xué)教師的社會兼職最好是能推動新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，或者推動社會創(chuàng)新。
7月2日，學(xué)員在智能駕駛模擬室通過智能駕駛艙模擬機(jī)練習(xí) / 新華社發(fā)（包康軒 攝）
2017年，人社部印發(fā)的《關(guān)于支持和鼓勵事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》也說明了這一點(diǎn)?！兑庖姟分С趾凸膭顚I(yè)技術(shù)人員掛職、參與項(xiàng)目合作、兼職、離崗創(chuàng)業(yè)，適用范圍主要是高校、科研院所的專技人員。
而作為青年教師，劉玉立認(rèn)為，他在產(chǎn)業(yè)和學(xué)界都缺乏人脈，很難得到與自己專業(yè)相關(guān)的兼職機(jī)會，也沒有啟動資金進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
事實(shí)上，在進(jìn)入高校工作前，他并非沒預(yù)料到即將面臨的較低薪水。他清楚所在片區(qū)的大致收入，許多高校都有“非升即走”的科研壓力，他不想經(jīng)受嚴(yán)苛的考核。求職時，他故意選擇了一家沒有“非升即走”的一本院校。他希望靜下來心來，用長期主義來對待自己的學(xué)術(shù)之路。
但入職后，他發(fā)現(xiàn)，自己被青年教師的工作量絆住了。主要的壓力來自課時考核和行政事務(wù)，“每天一起床，你都會發(fā)現(xiàn)群里有一堆事情擠壓著，讓你去做。”劉玉立說。
老師的工作并不只是教學(xué)那么簡單 /《LEGAL HIGH》劇照
“而且這些事情都是毫無任何意義的事情。比如一張表翻來覆去地填4-5遍。”
他舉例，高校教師需要寫教學(xué)大綱。最早，這類大綱沒有任何形式和內(nèi)容的要求，但等他寫好了第一版教學(xué)大綱后，新文件又開始實(shí)行，舊的大綱作廢。他只能推倒重來?！皟H僅是課程大綱，或者教案教學(xué)設(shè)計等文件，都需要我不停地去維護(hù)更新。這個維護(hù)更新，有可能是一個學(xué)期內(nèi)，甚至幾個月內(nèi)就要維護(hù)一次?！眲⒂窳⒄f。
行政事務(wù)侵占了他做科研的精力?！罢麄€過程（指行政工作）是不斷加碼的，不像是有一個明確的目標(biāo)，做完這件事情之后就可以結(jié)束了。”無意義的工作對于精力的損耗，加上他所在的區(qū)位于大城市的邊緣地段，他要花上兩三個小時通勤，這些因素都折損了他在高校追求晉升的熱情。
2018年畢業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士劉湘，也在求職時考慮到了收入、科研壓力等各個方面。當(dāng)時她寫的論文未能在博士期間全部發(fā)出，“找工作沒有硬通貨”，她因此考慮延遲畢業(yè)一年，想等論文發(fā)表后再去找工作。
9月26日，上海交通大學(xué)閔行校區(qū)招聘會現(xiàn)場 / 新華社記者劉穎 攝
正好，博士四年級時，導(dǎo)師的人脈——也是一位高校教師辭職做自媒體，邀請劉湘做兼職。她聽了導(dǎo)師的話，到自媒體的內(nèi)容團(tuán)隊(duì)搜集資料、寫文章架構(gòu)。“我做兼職也是順理成章的，一方面補(bǔ)貼家用，”她說，“再一個我可以接觸真實(shí)的個體和真實(shí)世界里的企業(yè)，知道他們到底在想什么，什么對他們才是有用的。”
有了這份兼職后，劉湘在求職時也多了些底氣。自媒體給她的報酬較為可觀，甚至超過了主業(yè)的收入。找工作時，相比于過去執(zhí)著找雙一流的院校，她放下了執(zhí)念，最終選擇了一所在一線城市、不對科研任務(wù)有嚴(yán)格考核的一本“雙非”學(xué)校。
當(dāng)時，劉湘想：“就算是這邊（指學(xué)校）發(fā)展得沒有那么好，也可以靠那邊（指兼職）來彌補(bǔ)一些（收入）?！?/p>
入職后的經(jīng)歷再度證明她選擇的正確。劉湘經(jīng)歷了三四年，申請國家級課題都失敗的沮喪。每到寒假春節(jié)期間，她就開始寫“本子”，沉迷在各種材料和文獻(xiàn)中申請課題，無法擁有真正的休息時間。能否有國家級課題成為她評職稱的最大衡量指標(biāo)，她后來成功申請到課題后，次年即評上了副教授。
申請課題未成功之前都無法擁有真正的休息時間 /《二重生活》劇照
但真正身處其中，劉湘覺得，有時候一味地“卷”論文發(fā)表，但這些學(xué)術(shù)成果對真實(shí)生活的作用很小。“學(xué)術(shù)界會有很多沒意義的課題，就算是發(fā)表得很好，也沒什么意思。”
比如，她最近看到英文的頂級期刊上發(fā)表的一篇論文，講的是，“我國共享單車的發(fā)展，降低了空氣污染”。但如果真的要追問，“這個（結(jié)果）得到論證了，它有什么很大意義呢？”
她認(rèn)為這是一個很多普通人都能知曉的結(jié)論，“能發(fā)Top期刊的人，一定是非常聰明也非常努力的人。我覺得需要反思，這么聰明這么努力的人，耗費(fèi)了很多時間來寫對現(xiàn)實(shí)沒太多作用的東西，是不是一種資源的浪費(fèi)？”
“但是學(xué)術(shù)界為了要評職稱，為了要往上走，你必須要干這個事情?！彼f。
相比之下，她很享受走出象牙塔，了解真實(shí)商業(yè)規(guī)律的過程?！埃ǜ銓W(xué)術(shù)）有時必須要把生命浪費(fèi)在沒意義的東西上。所以我不想水期刊，我可以接受自己在學(xué)術(shù)評價上走得慢一點(diǎn)，我也不想去水沒意義的論文。”
搞學(xué)術(shù)無法避免“卷”論文發(fā)表 /《生活大爆炸》劇照
從內(nèi)在動機(jī)而言，做兼職與她在學(xué)術(shù)上的追求是一樣的，“我想做一些有意義的事情，提問一些真問題”。于是，即使已經(jīng)在自媒體兼職了8年，中間還經(jīng)歷了結(jié)婚、生育，劉湘仍堅持做這份兼職工作。
同樣在接觸真實(shí)人間的林殊，也在一份與主業(yè)毫不相關(guān)的兼職里，獲得了從未有過的經(jīng)驗(yàn)。比如他發(fā)現(xiàn)，人們通常在周一、周五晚上對路邊攤的熱情較低。
他猜測，這可能是“周一第一天上班，大家下班后都沒精力出門逛街，回家就點(diǎn)了外賣”。而周五晚上剛放假，年輕人想吃頓好的，自然不會青睞路邊攤。
但他面臨的高校職業(yè)境況又與劉湘很不同。民辦大學(xué)教師的科研壓力相對小的同時，面臨的不確定性也更大。這是因?yàn)槊褶k教師沒有編制，通常是合同制。在不穩(wěn)定的工作面前，找兼職、多樣化收入來源成為民辦教師的普遍選擇。
民辦大學(xué)教師的科研壓力相對小，但面臨的不確定性也更大 /《黑狗》劇照
而工齡更長、有更多社會經(jīng)驗(yàn)的公立高校教師李苒則認(rèn)為，大學(xué)教師選擇做兼職的根本原因是收入。
“有些地區(qū)博士講師（的工資）才五六千，這樣的收入與十幾年讀書的付出不相符。如果不做兼職，那只能靠科研、職稱提高收入，但無論是拿項(xiàng)目還是發(fā)論文都不容易。沒有這兩樣，職稱又無從評起，環(huán)環(huán)相扣、環(huán)環(huán)死扣。”她說。
所以，李苒說，“這個問題歸根到底，還是得（說）到如何提高教師收入和職業(yè)榮譽(yù)感上來?！?/p>
拒絕“馬太效應(yīng)”
高校教師的收入為何不盡如人意？不同地區(qū)、不同學(xué)校層次的高校教師都有自己的“苦水”。
一個普遍被反映的問題是，在高校教師之間，收入差距正在拉大。
上述杭州某院校的正高級教授透露，即使是做兼職，“有資源有關(guān)系的，找兼職的成功率會很高”。大學(xué)教師若外出給干部、企業(yè)培訓(xùn)授課，這時，“平臺和title”比較重要。他舉例，“浙大老師因?yàn)槠脚_好，會更受信賴?！?/p>
但如果身在一個二本院校，教師所能接觸的社會資源和科研資源都會受影響。李苒告訴南風(fēng)窗，“二本院校平臺不太好，發(fā)文章、申請課題受限，靠花錢發(fā)文章是個無底洞。因此高校教師收入兩極分化其實(shí)挺嚴(yán)重的?！?/p>
二本院校的教師所能接觸的社會資源和科研資源都會受影響 /《十三邀》劇照
收入的不平等還存在于同一學(xué)校的不同層級的教師之間。公開信息顯示，高校教師的工資一般由基本工資、課時工資、績效工資和補(bǔ)貼組成。李苒說，在高校內(nèi)部，教師工資存在馬太效應(yīng)。目前高校普遍重科研，績效工資中的科研獎勵成為教師收入的重要來源。而沒有科研成果的教師，收入自然會低。
北京師范大學(xué)教授胡詠梅團(tuán)隊(duì)曾對中國高校教師的薪資進(jìn)行調(diào)研，他們的樣本基于2019年的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)高校教師月實(shí)發(fā)工資均值為10628 元，中位數(shù)為8100元。年總工資均值為 19.5 萬元，中位數(shù)為 15 萬元，差距很大。這意味著，“多數(shù)高校教師的月應(yīng)發(fā)工資、實(shí)發(fā)工資以及年總工資處于‘被平均’狀態(tài)。”
胡詠梅還發(fā)現(xiàn)，超過三分之一的高校教師都期望，實(shí)發(fā)工資能夠提升40%以上。“我國高校教師的實(shí)際工資水平與期望工資水平之間存在較大差距?！?/p>
收入差距過大的原因，胡詠梅發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)槲覈咝＝處煹幕竟べY占工資組成部分比較低，普遍不足三分之一，而績效工資占比過高。
9月26日，海南比勒費(fèi)爾德應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生在上課 / 新華社記者楊冠宇 攝
獎勵性績效工資主要與教師每一自然年的科研、教學(xué)績效產(chǎn)出掛鉤，而且，不同職稱教師的工作績效差異很大，這些都加劇了高校之間收入的“馬太效應(yīng)”，高校里的強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱。
胡詠梅還在2021年的另一篇研究中指出，我國的“帽子”人才，例如入選了“國家杰出青年科學(xué)基金”“長江學(xué)者獎勵計劃”“百千萬人才工程”的人，與普通高校教師之間有著不合理的收入差距。以東部地區(qū)為例，“帽子”人才與普通青年教師的工資比值為2.77，即差距近3倍。
而且，她通過數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)，帽子人才的高薪資，有一部分原因是其身上的“符號”效應(yīng)，而非實(shí)際對社會的影響和貢獻(xiàn)?！斑@是由于地方政府和高校在引進(jìn)‘帽子’人才時，一味地提高對‘帽子’本身的定價，這容易導(dǎo)致學(xué)者的等級化與學(xué)術(shù)追求的功利化、表面化?！?/p>
種種研究和發(fā)現(xiàn)都顯示，是時候?qū)ξ覈咝＝處煹男劫Y進(jìn)行優(yōu)化，建立多元化的人才評價體系。
我國高校教師的薪資需要進(jìn)行優(yōu)化 / 新華社記者郭程 攝
高校教師關(guān)心的問題正在被看到。2024年11月，北京市人社局發(fā)文明確提到：將開展高校科研院所薪酬制度改革試點(diǎn)，最大限度促進(jìn)勞動者工資收入合理增長。今年1月，中共中央、國務(wù)院聯(lián)合發(fā)布的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》也提及，將推進(jìn)高校薪酬制度改革。
高校的工作越來越不好做，薪資不平等的問題仍待優(yōu)化，這是高校教師普遍反映的困境。但另一個無法逃避的事實(shí)是，真正決意逃離高?！皣恰钡娜耍诂F(xiàn)實(shí)中并不多。
重慶的一位高校老師對南風(fēng)窗形容，高校教師當(dāng)前屬于“富不了餓不死”的狀況，對工資抱怨的人很多，但辭職的人很少。這是因?yàn)?，高校教師通常擁有更好的單位福利、自由的時間安排，以及配套的教育資源——這有利于子女的升學(xué)。這些隱形福利吸引了很多人，甘愿進(jìn)入一個無法舍棄但又無法盡力前進(jìn)的圈子里。
不同于多數(shù)青年學(xué)者，38歲選擇從輔導(dǎo)員工作裸辭、從零開始讀博的李苒，對高校工作的利弊想得更清楚。所以，她喜歡現(xiàn)在的狀態(tài)，經(jīng)過努力的付出后，她有了高校教職和喜歡的兼職，兩者相得益彰，兼顧穩(wěn)定和自由。
（應(yīng)受訪者要求，文中人物都為化名）
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